“EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

Si consideramos al aprendizaje como una realidad existencial humana, que se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades y sabiendo que esto implica el dominio o consideración de varios aspectos como lo son; ya en términos actuales; las competencias, el aprendizaje significativo, el aprendizaje situado y tratando de definir a las primeras como: la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos y que además debemos acompañar su desarrollo con reflexiones de fondo, que asumiendo el principio constructivista de que los conocimiento no pre-existen como tales sino que son construidos en el momento de la acción misma. Que todo aquello que da significado al aprendizaje tiene que ver con la sobrevivencia del sujeto, con el desarrollo del sí mismo, o con la potencialidad cognitiva de los viejos esquemas de entendimiento que permite asimilar los nuevos y que situar el aprendizaje se trata de: 1) despertar el interés del estudiante por aprender algo; y 2) las posibilidades reales que tal estudiante tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento; dicho de otra manera: situar el aprendizaje , cognitivamente hablando, en el interés personal y en la zona de desarrollo próximo del estudiante; la respuesta a la pregunta formulada como titulo de éste tema y quitando lo trivial que se está considerando aprendizaje la respuesta es No.

Ahora que si tomamos el aprendizaje como algo trivial pues entonces la respuesta sería Si.

No se niega, en absoluto, que unos determinados conocimientos se hicieron presentes en el espacio de relación enseñanza-aprendizaje, pero sospechamos que la naturaleza del aprendizaje, como realidad existencial humana, estaría aquí totalmente trivializada. Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían;
La educación a lo largo de la vida afirma basarse en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser".

Agradecería cualquier comentario ( esto nos ayuda a mejorar) por parte de ustedes, aunque sé que estoy sobre el tiempo.
Gracias
Magnolia L.S..

“CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE, CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS”

Después de realizar un análisis detallado de cada una de la concepciones del aprendizaje, siento que todas las expuestas por Pere Marqués; tienen cierto margen de congruencia con el enfoque por competencias, a continuación realizó mi análisis:
La perspectiva conductista. Desde mi punto de vista coincide en lo referente al Condicionamiento operante. Formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas. Ensayo y error con refuerzos y repetición; creo que es una manera que nos permite ir aprendiendo sobre un hecho cuestión o actividad en particular.
Teoría del procesamiento de la información. Uno de los atributos de la competencia dice que debe “Ordenar información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones”

Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. Un atributo de las competencias nos dice “Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.” “Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.” Otro mas dice; “ Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana”
Las competencias se deben formar a partir del medio ambiente que nos rodea, por lo que debe estar informado a cerca de él.
-Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual. La información que no capte la actividad mental siento que se desechará o enviará a otra área de nuestro cerebro; porque se considerará no necesaria por el momento,
-Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario. Para demostrar las competencias; es necesario contar con recursos en nuestra memoria y ponerlos en práctica.
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. Esta es también una herramienta muy importante para desarrollar ampliamente una competencia en nuestros estudiantes, el propiciar una interacción con la realidad; uno de los atributos de las competencias dice “Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Aprendizaje significativo. Ausubel, postula que el aprendizaje debe ser significativo y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, además debe ser interesante y útil, aquí se relaciona por ejemplo con el atributo de una competencia que dice “Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.”
Constructivismo. J. Piaget.- Nos habla acerca de la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos (contrarios o contradictorios) del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Apoya el mismo atributo anterior que nos dice: “Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.” Otras sería “Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento; una más sería“Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana”.

Socio-constructivismo. Vigotski.- Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). Uno de los atributos de las competencia sería "Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos” otro “Trabaja en forma colaborativa”
En conclusión podemos decir que todas las conceptualizaciones consideradas por Marqués tiene cierta congruencia con el enfoque por competencias”
Creo que mi conclusión está dentro de lo más acertado, espero sus comentarios para enriquecerla.

Gracias
Magnolia L.S.